又到了期末，又到班主任给孩子们编撰评语时，不少“走心”又有构思的期末评语也纷繁出现出来。浙江宁波市杭州湾新区沿海小学二(6)班的王盛钞教师就用一段段精巧的文言文，为他班级里43位学生量身定做了期末评语，冷艳了师生和家长，也抓获了孩子们的“芳心”。
作为点评机制的一部分，期末评语的初衷在于经过班主任对学生们一个学期的体现进行点评，让每一个学生愈加明晰地发现和知道自己，进行清醒的自我调适，然后成为更好的自己。它犹如一面镜子，既“照”出学生的利益和前进，也“照”出学生存在的短板与缺乏;经过期末评语，班主任和学生、家长进行了一场无声的互动，有助于鼓励和鞭笞孩子们“更上一层楼”。
文言文也好，诗篇也罢，只需坚持关爱学生、点着学生“期望之灯”的精力内核，期末评语可以五光十色。班主任并非一个同质性的全体，有的人文学功底较好，经过诗篇、文言文出现出来，这并非炫技，而是经过一种异乎寻常的方法来提高表达功率。特殊的期末评语，犹如“色彩不相同的焰火”，可以给学生留下深入的形象，甚至有或许影响着孩子往后一辈子的人生轨道。
不只操心孩子们的常识学习，也挂念他们的身心健康和全面发展，关怀孩子们精力世界的发育和建造。“文言文期末评价”之所以感动人心，不在于期末评语的文学价值有多么高，而在于教学育人的厚重情怀。它生动地诠释了“没有爱，就没有教育”这一哲言的睿智与深邃，正是由于浸透对学生们的大爱，教师才会不惜时刻和精力的投入，让本来枯燥乏味的作业，变得有滋有味起来，让本来僵硬严寒的语言文字充溢情感和温度。那些悉心教学、经心育人的“好教师”，天然不会抛弃期末评语这样一个育人关键。只需用心用情，期末评语即便不必诗篇、文言文等新颖的表达形式，也相同能起到育人的功用。
“教育不是注满一桶水，而是点着一把火”。用期末评语来点着期望的火把，浸透教师们的好心与温情，为家长交上了一份合格的“期末答卷”。
